臨沂拓展講高校開展學(xué)生黨員體驗式培訓(xùn)的現(xiàn)實困難。

       教學(xué)推動乏力：目前，國內(nèi)大多數(shù)高校對體驗式黨員培訓(xùn)嘗試不多，往往重視系統(tǒng)的理論教育，大學(xué)生黨員培訓(xùn)的實踐教學(xué)多處于一種自發(fā)、盲目的狀態(tài)。部分高校黨校雖將志愿服務(wù)等實踐環(huán)節(jié)納入大學(xué)生黨員考察培養(yǎng)的要求，卻很少將實踐體驗課程明確列入黨校的教學(xué)計劃；一些高校雖然在黨員教育培訓(xùn)上也大膽嘗試體驗性、實踐性培訓(xùn)，但因缺乏系統(tǒng)成熟的管理經(jīng)驗，也無范例可以借鑒，多是“摸著石頭過河”，常常不具連續(xù)性，淺嘗輒止。

       組織管理困難：在發(fā)展黨員過程中，各階段的教育培訓(xùn)任務(wù)重、人員數(shù)量多，大學(xué)生黨員培訓(xùn)多數(shù)采用大班制、統(tǒng)一授課的方式，學(xué)員年級、專業(yè)跨度大，學(xué)習(xí)能力、理解能力、實踐能力方面也存在不同程度的差異性。另外，黨員發(fā)展工作各階段培訓(xùn)涉及面廣，覆蓋內(nèi)容多，也給體驗式培訓(xùn)的組織安排造成困難。高校黨校組織開展體驗式黨員培訓(xùn)的主動性減弱，只好按照傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式循環(huán)反復(fù)。

       相應(yīng)保障不足：首先，一些高校黨校實踐教學(xué)導(dǎo)向不合理。一方面，現(xiàn)有師資隊伍中多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐教學(xué)成效不明顯；另一方面，高校黨校重理論安排、輕實踐設(shè)計，致使教師開展實踐教學(xué)的動力不足。其次，黨校實踐教學(xué)經(jīng)費支持不足。黨性教育、紅色教育的實踐教學(xué)資源往往不在校園內(nèi)部，一旦開展體驗式、實踐式教學(xué)，必然離不開經(jīng)費的支持。目前，高校黨建經(jīng)費中對黨校實踐教學(xué)的投入力度十分有限。經(jīng)費支持的不足使得大學(xué)生黨員培訓(xùn)實踐教學(xué)左右為難，難以持續(xù)深入開展。最后，課時和場地等條件不足。在多數(shù)高?，F(xiàn)有的黨校教學(xué)計劃中，對實踐教學(xué)的課時數(shù)大多并未作明確的規(guī)定與要求，使得實踐教學(xué)可有可無、時有時無；黨校的授課地點多為公共教室或是學(xué)術(shù)報告廳，專用場所場地的缺乏也使得黨校實踐教學(xué)難以有效保障。

       評價方式局限：黨員發(fā)展工作各階段性的教育培訓(xùn)考核要求教育培訓(xùn)的評價方式應(yīng)予以一定程度的量化，以便評價參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)效果。高校大學(xué)生黨員培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核多采用閉卷考試的方式。面對大量需要掌握的抽象理論，參訓(xùn)學(xué)員往往興趣低落，例行公事，認同感和滿意度不高。反觀黨員教育培訓(xùn)的初衷，如引領(lǐng)黨員思想、推動黨員先鋒模范作用的發(fā)揮、促進黨員黨性覺悟的提高等，卻是難以簡單地通過一次黨校結(jié)業(yè)考試或是幾次黨員志愿服務(wù)來衡量的。目前多數(shù)高校學(xué)生黨員培訓(xùn)實踐教學(xué)考核體系未健全，量化的標準也不盡科學(xué)，導(dǎo)致師生參與體驗式、實踐式黨員培訓(xùn)的積極性和主動性不高。

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