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臨沂拓展講解教師專業(yè)拓展培訓(xùn)的制定計劃。
在組織教師培訓(xùn)的過程中，我園大膽創(chuàng)新、嘗試，同時不斷反思、總結(jié)，形成獨有的研訓(xùn)模式，不僅傳遞給教師學(xué)習(xí)、研究的思維方式，也保障了培訓(xùn)的時效性與實效性。
例如，我園創(chuàng)建了“四個一”培訓(xùn)模式，即每個培訓(xùn)要點，都要經(jīng)歷“一次專家講座，一場主題研討，一次教學(xué)演練，一個案例分享”，促進教師將所學(xué)理論與實踐有機整合起來。圍繞“圖式理論”的學(xué)習(xí)，我們邀請北京師范大學(xué)劉焱教授來園舉辦“圖式理論”專題講座；幼兒園教研組開展園級教研，組織教師進行主題研討；隨后，指導(dǎo)教師深入教學(xué)實踐，運用“圖式理論”對幼兒行為進行有目的的觀察；最后，分享交流教師撰寫的觀察案例。這一培訓(xùn)模式不僅做到了研訓(xùn)合一，有效地解決了理論和實踐結(jié)合的問題，還保證了教師始終能帶著新問題進入下一個循環(huán)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的階梯式上升。
再如，在基于專業(yè)學(xué)習(xí)的園級教研中，我園實施、總結(jié)出“五步教研”的做法，循序漸進推動教師更新觀念、轉(zhuǎn)變行為。
第一步：篩選+轉(zhuǎn)化，聚焦觀點。通過調(diào)研和教師訪談，聚焦課程中的核心問題，確定教研主題。根據(jù)教研主題，篩選專業(yè)知識，并將專業(yè)知識進行轉(zhuǎn)化，聚焦觀點。
第二步：泛讀+思考，預(yù)知學(xué)習(xí)。聚焦核心觀點后，將專業(yè)知識進行整理，為教師制定相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，包括文字、視頻、圖片等多種方式，全面、系統(tǒng)、生動地呈現(xiàn)理論觀點，提前推送給教師，督促教師開展預(yù)知學(xué)習(xí)。
第三步：分組+對話，互動研討。在教研活動中，參研教師自由分組，推舉小組長引領(lǐng)大家圍繞核心問題進行互動討論，記錄、梳理觀點與思考，推選中心發(fā)言人進行交流分享。
第四步：精讀+反思，案例分析。精讀就是深入地研讀。研讀之前，我們首先會通過文字呈現(xiàn)、照片配合、視頻回放、現(xiàn)場演繹等多種形式來呈現(xiàn)案例，引領(lǐng)教師結(jié)合所學(xué)理論進行案例分析，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)換和鏈接。
第五步：運用+拓展，提升經(jīng)驗。教研結(jié)束，培訓(xùn)還在繼續(xù)。教研組要求教師們在日常教學(xué)中進行運用和拓展，并搭建分享交流的平臺，鼓勵教師們持續(xù)地探討。例如：向教師推薦相關(guān)的圖書文獻，確定近期教育案例的重點，年級組組織案例分享，等等。同時，還會持續(xù)地開展系列的教研活動，旨在切實引領(lǐng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、深度思考。
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